教师招聘|教育学:走进蔡元培

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走进蔡元培

教招考试中经常考查教育人物,蔡元培是考频较高的人物之一,需要大家重点去识记其思想。整体考情以客观题为主,常见形式考查人物思想以及地位的匹配,五育并举含义及各自地位。因此特梳理蔡元培的相关内容。

1.人物简介

蔡元培(1868年1月11日-1940年3月5日),属于民国成立初期的思想,整个人物思想从清政府结束之后到五四运动之前,有重大的教育影响。浙江绍兴人,世代经商的家庭,从小成绩优异,16岁中秀才,22岁中举人,25岁中进士,在中国近代史几个关键的历史时期都被委以教育要职,对我国教育发展有深远影响。其整个教育思想可以分为三个时期,分别是教育部总长时期、北大任校长时期以及最后教育独立时期。


2.教育思想

第一阶段:教育部总长时期。提出“五育”教育(每个概念里的地位单选、整个多选)。思想背景:辛亥革命胜利不久,南京临时政府刚刚成立,要使资产阶级对封建教育的改革能够深入、健康地开展,迫切需要在统一的教育思想指导下,尽快地确定一个反映资产阶级要求的教育宗旨,来规定资产阶级对于人才培养的目标和要求,在这样的形势下,南京临时政府任命蔡元培为教育部总长。蔡元培于1912年2月间发表了著名的教育论文《对于新教育之意见》,比较系统地提出了五育并举的思想。

第一,军国民教育——即体育,身体是德育、智育的物质基础。(背景:甲午战败,东亚病夫的称号,教育者认为失败原因和身体素质有很大关系,如吸鸦片等;加之清政府重文轻武的教育传统,导致国家被列强侵略,蔡元培希望在教育中加入军事教育,即强兵。因此,军国民教育是物质基础。)

第二,实利主义教育——即智育(背景:蔡元培把实利主义教育,也就是经济发展当做富国强兵的手段,他认为除了要有军事实力,武力也更需要财力的支持。但是人民失业,国家贫穷,因此除强兵以外就是要富国。曾经考过一句话:“普通教育应该以人民生计为普通教育之中坚。”)

第三,公民道德教育——即德育(背景:军事体育和实利主义教育虽然是“强兵富国”之道,但是仅有两者还不够。如果仅有两者,则强兵富国不只不能受其利,反而会受其害。比如即使国富兵强,仍然会出现强凌弱,智欺愚等现象,应当提倡西方自由、民主和博爱的思想,即发展良好品德。因此,公民道德教育是军国民教育和实利主义教育的根本和中心。)


第四,世界观教育(背景:可以理解为价值观念,为什么提出呢?当时的年轻人因为连年战败,不再信仰传统文化,而去相信基督教等,比如列强大炮打过来,跪地祈求上天,非常愚昧。同时,蔡元培受康德哲学的影响,认为世界有现象世界和实体世界两者,前者是实际存在的,即我们的现实实现,是由智育、德育和体育构成的,而后者是摆脱现实世界,完全超脱的自由的,是应当追求的精神世界。所以他认为即使有了经济、军事和道德,但这些都是现实世界获得的幸福,精神世界仍然是匮乏的,应当进行世界观教育。因此世界观教育的地位是将德智体三育合而为一,是其他各育的结合,是教育的最高境界,是教育的终极目的。)

第五,美感教育——即美育。(背景:蔡元培认为美育教育是进行世界观教育最重要的途径,是辅助德育的。美育是实体世界和现象世界之间的桥梁,兼有二者的特点,通过美感教育可以净化人的心灵,实现世界观教育。因此在北大,蔡元培亲自开设《美学》课程,来提高中小学美育的地位,所以蔡元培是中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针的人。)正因如此,他认为美感教育与宗教具有同等的性质和作用,但美育可以避免宗教的保守,于是提出“以美育代替宗教”的观点。


第二阶段:北大改革(考查较少,单多选题备考)

背景:教育总长干了两年不干了,孙中山垮台,袁世凯窃取革命成果,后来去了北大任教。发现学校有一种风气,不是为了求学,只是为了拿个学历升官发财,因此他对不良校风进行改革。在他来之前已经有5任校长,均无法改变其风气。

①思想转变——抱定宗旨,改变校风(改革北大的第一步就是明确大学的宗旨-即大学,研究高尚学问之地,他要为师生创造研究高深学问的条件和氛围)

主要方式:第一,改变学生的观念-每年开学都需要重申一遍入学宗旨-大学者,研究高深学问者也,让学生知道大学不是贩卖知识的;第二,整顿教师队伍,延聘积学热心的教员-学生改,老师也要改,解聘了一些只挂职不干事的教师,留下有真才实学、教学热心的学者,如梁漱溟因北大投考落榜,但是在杂志上发表关于佛学的见解,非常有独到见解,被聘为北大的印度哲学教席;第三,发展研究所、广积图书,引导师生研究兴趣-老师和学生改了之后,他认为学校不仅要传授知识,更重要是要创新知识,推动学术的进步。于是进行学术研究,开设了很多的研究所,扩充图书馆。当时李大钊管理北大图书馆,促进新思想的传播,毛泽东为图书管理员等;第四,砥砺德行,培养正当兴趣-培养师生的道德修养,上课讲得好,私生活糜烂也是不行的,蔡元培成立了体育会、书法研究会等等,为了提高教师的道德修养)


②办学原则——贯彻“思想自由、兼容并包”的教学原则 北大改革的核心思想(他认为大学的宗旨是研究高深学问,并且不拘一家之言,“大学者,囊括大典,网罗众家之学府也”;思想自由也体现在不拘一格招老师上,网罗各类学术人才,陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等百家争鸣)

③行政管理——教授治校,民主管理(之前完全是校长管理,希望可以让真正东学术的人来管理学校,改变遗留下来的封建衙门的作风,同时设立评议会,民主决议学校事宜)


④学科设置、教学制度——学科与教学体制改革

主要方式:第一,扩充文理,改变“轻学重术”思想-文理指的是理论的学习,轻学重术即轻视理论学科重视应用学科,并不是学商就是为了经商,而对于理论都不理解。他希望大学中多一些理论研究,把应用类学校进行重建,如将北京大学工科停办,商科改为商业学等,也更加体现了大学是研究高深学问的地方的思想;第二,沟通文理,废科设系-文理本来不分家,学科之间是有联系的,学生之间也应当在文理之间互相沟通,废除文理科界限,改科为系,设立14个系;第三,改年级制为选科制(学分制),改年限为修学分-如五年毕业这种年级制改为选学科,一年内修够学分可以再选别的科目


第三阶段:教育独立思想(考查较少,多选题备考、脱离宗教单选备考)

(1)教育经费独立(政府制定固定的教育款项,专款专用)

(2)教育行政独立(设立专管教育的行政机构,由专门懂教育的人主持)

(3)教育学术与内容独立

(4)教育脱离宗教而独立

蔡元培的整个思想自由、民主、科学,又充满爱国主义情怀。教育部总长时期新思想传播,北大改革包容博大,教育独立时期无奈之举,影响深远,虽然时代更迭,但教育光芒不减。因此毛泽东评价为“学界泰斗,人世楷模”。(单选重点备考)


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